Department Highlight | Departamento destacado
Health and Wellness Department / Departamento de Salud y Bienestar
The Health and Wellness Department continues to provide MUSD students with healthcare and education. / El Departamento de Salud y Bienestar sigue proporcionando a los estudiantes de MUSD atención médica y educación.
By Caitlin Pendley, Coordinator of Health Services / Coordinadora de Servicios de Salud, Dr. Kathy Wandler, Supervisor Behavior Analysis / Supervisora de Análisis de Conducta, Linda Negrete, Behavioral Health Supervisor / Supervisora de Salud Conductual
The Madera Unified Department of Health and Wellness was established in 2018 to provide an integrative system of care that meets the health and well-being needs of all Madera Unified students through prevention, education, and intervention. The H&W department consists of the Behavioral Health Clinician team, Health services, and the Trauma Informed Behavior Analysis unit (TIBA).
El Departamento de Salud y Bienestar del Distrito Escolar Unificado de Madera se estableció en 2018 para proporcionar un sistema de cuidado de salud que satisfaga las necesidades de salud y bienestar de todos los estudiantes del Distrito a través de la prevención, la educación y la intervención. El departamento de Salud y Bienestar consiste en el equipo de Clínicos de Salud Conductual, Servicios de Salud y la unidad de Análisis de Comportamiento Informado por Trauma (TIBA).
Health Services: The Health Services team provides healthcare and education for the students and staff of Madera Unified. Health Services goal is to advance the well‐being, academic success and lifelong achievement and health of students. When a child is not healthy, their ability to learn is compromised.
Servicios de Salud: El equipo de Servicios de Salud proporciona atención médica y educación para los estudiantes y el personal del Distrito Unificado Escolar de Madera. La meta de los Servicios de Salud es avanzar el bienestar, el éxito académico y el logro de toda la vida y la salud de los estudiantes. Si un estudiante no esta sano su habilidad de aprender esta comprometida.
Madera Unified’s health service team is made up of health professionals that include credentialed school nurses, licensed vocational nurses, and health assistants. Credentialed school nurses possess a credential specializing in health in the school setting.
El equipo de servicios de salud del Distrito Unificado Escolar de Madera está formado con profesionales de salud que incluyen enfermeras escolares acreditadas, enfermeras vocacionales licenciadas y asistentes de salud. Las enfermeras escolares acreditadas tienen una credencial con una especialización en la salud en el entorno escolar.
On a daily basis, the credentialed school nurse’s role may include the following: assessing and evaluating the health and developmental status of students, designing and implementing an emergency care plan, training and supervising licensed and unlicensed staff, administering medications, and providing direct services to students through screening programs.
Día a día, el papel de la enfermera escolar puede incluir lo siguiente: valorar y evaluar el estado de salud y desarrollo de los estudiantes, diseñar e implementar un plan de cuidados de emergencia, formar y supervisar al personal con y sin licencia, administrar medicamentos y proporcionar servicios directos a los estudiantes a través de programas de detección.
The Health Services Department has steadily increased in size over the last ten years, with the biggest growth around the time of the pandemic. We currently employ over 20 credentialed school nurses (RN), 10 licensed vocational nurses (LVN) and 10 health assistants (HA). Each new school year brings new students who need help with medical procedures. Our health staff inject insulin, assist with catheterization, and give emergency medications.
El tamaño del Departamento de Servicios de Salud ha aumentado de manera constante en los últimos diez años, con el mayor crecimiento en la época de la pandemia de COVID-19. Actualmente empleamos a más de 20 personas con credenciales para trabajar en el Departamento de Servicios de Salud. Empleamos a más de 20 enfermeras escolares acreditadas (RN), 10 enfermeras vocacionales licenciadas (LVN) y 10 asistentes de salud (HA). Cada nuevo curso escolar trae nuevos alumnos que necesitan ayuda con los tratamientos médicos. Nuestro personal de salud inyecta insulina, ayuda con el cateterismo y administra medicamentos de emergencia.
Madera Unified also has two school based health clinics in the district. Madera Unifieds close partnership with Camarena Health allows students to have access to advanced clinical health care and dental services they may need, without leaving campus. The Camarena team works closely with the school nurse on site to make sure that students can easily access the clinic and return to class in a timely manner. The clinics are also open to staff and community.
El Distrito Escolar Unificado de Madera también tiene dos clínicas en las escuelas del distrito. La colaboración con Camarena Health permite a los estudiantes tener acceso a atención médica y servicios dentales que puedan necesitar, sin salir del campus. El equipo de Camarena trabaja en colaboración con la enfermera de la escuela en el sitio para asegurarse de que los estudiantes pueden acceder fácilmente a la clínica y volver a clase de manera puntual. Las clínicas también están abiertas al personal y a la comunidad.
Researchers have found that adverse childhood experiences (ACEs) can have a significant impact on an individual’s health and wellbeing across the lifespan. ACEs include child abuse and neglect, household challenges, and other socio-behavioral factors experienced before the age of 18. A surfeit of research recognizes a dose-response relationship between childhood adversity and negative health and wellbeing outcomes. For example, compared to children with no ACEs, children ages three to five with two or more ACEs are over four times more likely to have three or more of the following social and emotional problems: being unable to calm themselves down when excited or wound up; frequent loss of temper; not playing well with others; being easily distracted; being unable to work on a task until completion; and having difficulty with making and keeping friends. For a significant number of students, adverse childhood experiences can lead to problems with academic performance, inappropriate behavior in the classroom, and difficulty forming relationships. Learning to read, write, take part in a discussion, and solve mathematical problems rests on the part of the brain responsible for-organization, comprehension, memory, problem solving, flexibility, planning, the ability to produce work, and engagement in learning. Foundational skills impacted by developmental trauma are the ability to self-regulate attention, emotions, behavior and building trust. Research has identified significant neurological disruptions occur when a child endures adverse experiences. The neurological processes that are impacted by trauma can be reversed with appropriate behavioral health interventions and feeling connected to supportive adults.
Los investigadores han descubierto que las experiencias adversas en la infancia pueden tener un impacto significativo en la salud y el bienestar de una persona a lo largo de su vida. Entre ellas se incluyen el maltrato y el abandono infantil, los problemas domésticos y otros factores sociocomportamentales vividos antes de los 18 años. Numerosas investigaciones reconocen la existencia de una relación dosis-respuesta entre la adversidad infantil y los resultados negativos para la salud y el bienestar. Por ejemplo, en comparación con los niños que no han sufrido ninguna experiencia adversas en la infancia, los niños de tres a cinco años con dos o más experiencias adversas en la infancia tienen más de cuatro veces más probabilidades de tener tres o más de los siguientes problemas sociales y emocionales. Pueden ser incapaces de calmarse cuando están excitados o nerviosos; perder la compostura con frecuencia; no jugar bien con los demás; distraerse con facilidad; ser incapaces de trabajar en una tarea hasta terminarla; y tener dificultades para hacer amigos y conservarlos. Para un número significativo de estudiantes, las experiencias infantiles adversas pueden provocar problemas de rendimiento académico, comportamiento inadecuado en el salon y dificultades para formar relaciones. Aprender a leer, escribir, participar en una discusión y resolver problemas matemáticos depende de la parte del cerebro responsable de la organización, la comprensión, la memoria, la resolución de problemas, la flexibilidad, la planificación, la capacidad de producir trabajo y el compromiso con el aprendizaje. Las habilidades fundamentales afectadas por el trauma del desarrollo son la capacidad de autorregulación de la atención, las emociones, el comportamiento y el fomento de la confianza. La investigación ha identificado alteraciones neurológicas significativas que se producen cuando un niño sufre experiencias adversas. Los procesos neurológicos que se ven afectados por el trauma pueden revertirse con intervenciones de salud conductual adecuadas y sintiéndose conectado a adultos que le apoyan.
Behavioral Health Clinicians (BHCs) provide a full range of behavioral health services to students within the Madera Unified School District. The Behavioral Health Clinician provides assessments, develops individual treatment plans, goals and objectives; performs individual, group and family counseling; and collaborates with school and district staff. We have Behavioral Health Clinicians I, which are Associates and are considered to be in a training status as they accumulate clinical hours towards full licensure. All BHC IIs require clinical supervision. Our Behavioral Health Clinician II’s are licensed clinicians as either a LCSW, LMFT or LPCC.
Clínicos de Salud Conductual (BHC) ofrece una serie completa de servicios de salud conductual a los estudiantes dentro del Distrito Escolar Unificado de Madera. El Clínico de Salud Conductual proporciona evaluaciones, desarrolla planes de tratamiento individual, metas y objetivos, realiza asesoramiento individual, grupal y familiar, y colabora con el personal de la escuela y del distrito. Tenemos Clínico de Salud Mental I, que son asociados y son contratados en un estado de entrenamiento mientras acumulan horas clínicas hacia la licencia completa. Todos los BHC I requieren supervisión clínica. Nuestros Clínicos de Salud Conductual II están licenciados como Trabajadores Sociales Clínicos Licenciados (LCSW), Terapeutas Matrimoniales y Familiares Licenciados (LMFT) o Consejeros Clínicos Profesionales Licenciados (LPCC).
The BHCs use integrated student supports to address other barriers to learning, such as the provision of health, counseling, or mental health services, access to school meal programs, before and after school programs, or programs to address student trauma and social-emotional learning, or referrals for support for family or student needs. The BHCs ensure strong partnerships with mental health supports are created and a system is in place to allow for student and staff support referrals without wait time. The BHC provides mental health interventions to students and families, communicate with district personnel, school staff, parents, students, and public agencies regarding the level of assistance required for the student and conduct home visits as needed. The BHCs enhance awareness of mental health needs and services and promote community understanding of mental health. The BHCs are knowledgeable in principles, techniques, and trends in counseling, psychotherapy and various treatment modalities for students in grades K-12. The BHCs understand biological, behavioral and environmental aspects of emotional disturbances, mental disability, and substance abuse. Our BHCs are well informed on the scope and activities of public and private health and welfare agencies and other available community resources for the families.
Los Clínicos de Salud Conductual (BHC) utilizan apoyos integrados a los estudiantes para abordar servicios completos al aprendizaje, como la prestación de servicios de salud, asesoramiento o salud mental, acceso a programas de comidas escolares, programas antes y después de la escuela o programas para abordar el trauma y el aprendizaje socioemocional de los estudiantes, o derivaciones para apoyo a las necesidades familiares o de los estudiantes. Los BHC garantizan la creación de asociaciones sólidas con los servicios de apoyo a la salud mental y disponen de un sistema que permite derivar a los estudiantes y al personal de apoyo sin tiempo de espera. El BHC proporciona intervenciones de salud mental a los estudiantes y a las familias, se comunica con el personal del distrito, el personal de la escuela, los padres, los estudiantes y los organismos públicos en relación con el nivel de asistencia necesario para el estudiante y realiza visitas a domicilio según sea necesario. Los BHC aumentan la concienciación sobre las necesidades y los servicios de salud mental y promueven la comprensión de la salud mental por parte de la comunidad. Los BHC conocen los principios, las técnicas y las tendencias del asesoramiento, la psicoterapia y las diversas modalidades de tratamiento para los estudiantes, desde el jardín de infancia hasta el grado 12. Los BHC conocen la biología, el comportamiento y la salud mental de los estudiantes. Los BHC comprenden los aspectos biológicos, conductuales y ambientales de los trastornos emocionales, la discapacidad mental y el abuso de sustancias. Nuestros BHC están bien informados sobre el alcance y las actividades de los organismos públicos y privados de salud y bienestar y otros recursos comunitarios disponibles para las familias.
We also have Community Support Specialists that provide case management and wrap around services for at risk students and their families. These services are intended to provide the necessary support for the student with the goal of ensuring their educational success. The Community Support Specialist (CSS) serves as a case manager for parents and identified students and provides appropriate wraparound services in coordination with community organizations and agencies. Assist parents in establishing contacts and making appointments for services in the community, arrange transportation and accompany parents when necessary. They make consistent contact with the families and follow up as needed and at times provide home visits to meet the students and families needs. They provide continual support to the student and their families to ensure that the student may succeed in school.
También contamos con especialistas en apoyo comunitario que prestan servicios de gestión de casos y servicios integrales a los alumnos en situación de riesgo y a sus familias. Estos servicios pretenden proporcionar el apoyo necesario al alumno con el objetivo de garantizar su éxito educativo. El Especialista en Apoyo Comunitario (CSS) actúa como gestor de casos para los padres y los alumnos identificados y proporciona servicios envolventes adecuados en coordinación con organizaciones y agencias comunitarias. Los especialistas ayudan a los padres a establecer contactos y concertar citas para servicios en la comunidad, organizan el transporte y acompañan a los padres cuando es necesario. Mantienen un contacto constante con las familias y realizan el seguimiento necesario y, en ocasiones, realizan visitas a domicilio para satisfacer las necesidades de los alumnos y de la familia. Proporcionan apoyo continuo a los alumnos y a sus familias para garantizar que el alumno pueda tener éxito en la escuela.
The TIBA unit (Trauma Informed Behavior Analysis) provides Tier 3, intensive treatment and services to students who are not responding to traditional types of positive behavior interventions. The TIBA unit specializes in assessing and treating young students, preschool to third grade, who have a history of Adverse Childhood Experiences (ACEs) or suspected trauma. The Behavior Analysts with the TIBA unit are highly trained in the assessment and treatment of students in the educational setting who have endured trauma and are engaging in disruptive behaviors. Research has documented an important gap between educational outcomes for students who have experienced childhood adversities and their peers across many geographical contexts. The TIBA unit is bridging that gap by raising educational attainment to interrupt these negative life trajectories.
La unidad TIBA (análisis de comportamiento por trauma) proporciona tratamiento y servicios intensivos de nivel 3 a los alumnos que no responden a los tipos tradicionales de intervenciones positivas en el comportamiento. La unidad TIBA se especializa en la evaluación y el tratamiento de estudiantes jóvenes, de preescolar a tercer grado, que tienen una historia de Experiencias Adversas en la Infancia (ACE) o sospecha de trauma. Los analistas del comportamiento de la unidad TIBA están altamente capacitados en la evaluación y el tratamiento de los estudiantes en el entorno educativo que han sufrido traumas y tienen comportamientos perturbadores. La investigación ha documentado una importante brecha entre los resultados educativos de los estudiantes que han sufrido adversidades en la infancia y los de sus compañeros en muchos contextos geográficos. La unidad TIBA está cerrando esa brecha mediante el aumento de los logros educativos para interrumpir estas trayectorias vitales negativas.
To date, MUSD is the only school district in the State of California who has a TIBA unit actively treating young students in classrooms. The TIBA unit implements interventions in the educational setting and uses Trauma Responsive Care to minimize the effects of toxic stress while understanding the impact adverse experiences has on a child’s development. Because trauma affects the mind and body, the TIBA unit uses a mind-body approach to healing. The TIBA unit’s core principles include: Promoting safety, Collaboration, Trustworthiness, Choice and Empowerment.
Hasta hoy, MUSD es el único distrito escolar del Estado de California con una unidad TIBA que trata activamente a los jóvenes estudiantes en las aulas. La unidad TIBA implementa intervenciones en el entorno educativo y utiliza atención al trauma para minimizar los efectos del estrés tóxico, mientras que la comprensión del impacto que las experiencias adversas tienen en el desarrollo de un niño. El trauma afecta a la mente y al cuerpo, la unidad TIBA utiliza un enfoque mente-cuerpo para la curación. Los principios básicos de la unidad TIBA incluyen la promoción de la seguridad, la colaboración, la confianza, la elección y el empoderamiento.
